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    寅寺鎮中學鼓勵口頭作文模式訓練學生出口成章

    東方圣城網訊(通訊員 李偉華)教學實踐中,我們經常遇到這種情況,有些學生書面作文寫的還可以,可是一旦站到講臺上,講起話來就結結巴巴,語無倫次,原因何在?口頭表達訓練過少。口頭表達能力的訓練是提高學生素質的重要環節,應該有計劃、有步驟的訓練學

    發布時間: 2014-03-04 18:06 文章來源: 互聯網 作者: admin 收藏 百度搜索本文



     東方圣城網訊(通訊員 李偉華)教學實踐中,我們經常遇到這種情況,有些學生書面作文寫的還可以,可是一旦站到講臺上,講起話來就結結巴巴,語無倫次,原因何在?口頭表達訓練過少。口頭表達能力的訓練是提高學生素質的重要環節,應該有計劃、有步驟的訓練學生的口頭作文能力。

      與書面作文有不同,口頭作文對學生的思維有一個迅速而敏捷的特殊要求。口頭作文要求學生在特定的時間和地點,針對某一個人或某一件事,經過自己的思考、組織,打一個腹稿,然后用自己的語言直接表達出來,正確地表達自己的思想,如果把所講的話記錄下來,就是一篇比較完整的文章。但是這種思維的敏捷性,又在于教師注意培養學生的觀察能力和分析能力,由淺入深,由簡單到復雜地一步一步向前走。

      第一步:基本要求訓練

      從七年級第一學期開始按記分冊順序由一位同學作口頭作文訓練,基本要求:態度大方、姿勢端正,眼看聽眾,不能抓耳撓腮。聲音宏亮,口齒清楚,語速適中,語調要有起伏頓挫。在內容要求上相對較松,講清一件事即可。先由教師示范評議一兩次,以后均由學生評議、打分。經過一學期的嚴格訓練,學生在口頭表達的基本素質上會有明顯的進步和提高。

      第二步:選材內涵訓練

      從七年級第二學期到八年級第二學期,從口頭作文的內容、質量方面作重點訓練。由于初中生很注意自己在同學中的“形象”,不愿在眾目睽睽之下“露怯”。因此,他們對周圍的人、事、景、物注意觀察、分析;主動閱讀優秀范文,從中學習觀察、命題、選材、構思、布局謀篇的各種方法,還要力求新鮮、獨特。隨著時間的推移,學生的視野日漸開闊,選材日漸豐富,分析、評論也越來越深刻。此時老師及時提醒大家注意口語與書面語的異同,使他們在提高口頭表達能力的同時也提高書面作文的水平,使“說”與寫的訓練結合起來。

      第三步:思維能力訓練

      到了九年級,要求由自擬題目、自選體裁內容改為抽簽。預備鈴一打即上臺抽一條由教師和同學擬好的題目,略作思考后即席作文。這樣,思考時間短、發言時間有限制,口頭作文的難度明顯提高。我又注意命題要讓學生有話可說,并按月提高作文題目的要求,使學生既有新鮮感又有神秘感,帶點緊張與不安,而后又獲得成功的喜悅。一開始學生略感困難,很快也就適應了,而且思維更加敏捷,語言更加凝煉,態度也更加自然,口頭表達能力也得到了更好的訓練。

      老師如果有意識的“放長線”,堅持口頭作文模式,肯定能夠“釣大魚”,不但能夠提高學生作文能力,更為重要的是通過這樣的訓練,學生培養了自己敏捷靈活的思維,并給學生以“成功”和“改造”的機遇,有利于培養他們克服自卑,樹立自信心,這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活無疑是有益的。

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